Didácticas específicas
Con relación a la investigación en las ligas sugeridas para el tema, encuentro que estas actividades descritas son parte de algunas técnicas sencillas y que precisamente, por esta característica, favorecen el desarrollo del aprendizaje del idioma inglés en el nivel de bachillerato.
Dentro de las actividades que me parecen atractivas y fáciles, es aprender por medio de canciones algunas estructuras gramaticales, ya que es más agradable recordar una canción con el uso de la gramática que tal vez, un cuadro comparativo o un cuadro sinóptico y una serie de ejercicios descontextualizados.
De esta manera, como menciona una estrategia, el inglés se puede aprender por ósmosis, al estar incluido en una actividad diaria, será más fácil retener algunas estructuras y por lo tanto, usarlas para comunicarse, favoreciendo así el enfoque comunicativo.
Otra de las didácticas específicas es la de aprender inglés con películas en lenguaje original y con subtítulos, por breves períodos, hasta familiarizarse con los textos y los sonidos. La otra didáctica que me gusta es practicar en español, es decir, tomar la lengua materna como base para aprender el inglés y no limitar a los jóvenes para que se comuniquen en inglés cuando su nivel de conocimiento no les permite hacerlo, y de esta manera, la lengua materna se utiliza como puntal para propiciar el interés por el inglés.
Supongo que no todas las técnicas ni todas las estrategias ni todas las didácticas específicas funcionan en todos los casos, en todos lo grupo y con todos los temas, sólo que al conocerlas podré planear mis clases y utilizar alguna de éstas para ver qué resultado produce en los jóvenes.
Me es muy productiva esta semana del diplomado y siento que empiezo a tener bases teóricas y críticas para mi planear con más fundamento.
martes, 15 de junio de 2010
martes, 8 de junio de 2010
El aprendizaje y el desarrollo de las competencias
Comentario
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?
Creo que el aprendizaje es una actitud inherente a la especie, es por eso que el desarrollo de la misma (especia humana) ha llevado a la evolución, aunque ésta es cícilica y en cada generación se repiten los pasos del desarrollo, considero que el aprendizaje, bajo cualquier modalidad de las leídas en este documento, es el elemento que nos permite aún hoy seguir en este planeta y hacer las actividades que hacemos y también no hacer lo que no consideramos conveniente. De esto, entiendo que la educación está integrada por muchos elementos e intereses algunos opuestos, porque así es necesario, y que al final, la educación debe ser más que sólo perpetuar los conocimientos de las ciencias: debe ser el punto de inicio para que cada individuo se conozca y desarrolle la actividad que le corresponde para que la sociedad como tal se fortalezca. Entonces, el aprendizaje es complejo y es un reto aprender, porque cada uno toma lo que le conviene tomar, lo usa de la manera que le es correcta y hace lo que le beneficie, por esto, me inclino más por la heterogeneidad y no tanto por la homogeneidad, es casi imposible medir el aprendizaje con un solo instrumento o varios de éstos, ya que los contenidos (conocimientos) no tienen la misma importancia ni necesidad de ser adquieridos por todos de la misma manera y con la misma necesidad ni emoción.
Concluyo que lo que los maestros podemos hacer frente a un grupo de alumnos, es solamente influir para que ellos consideren las opciones posibles y elijan la que mejor le acomode de acuerdo con sus necesidades presentes y tal vez futuras
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?
Creo que el aprendizaje es una actitud inherente a la especie, es por eso que el desarrollo de la misma (especia humana) ha llevado a la evolución, aunque ésta es cícilica y en cada generación se repiten los pasos del desarrollo, considero que el aprendizaje, bajo cualquier modalidad de las leídas en este documento, es el elemento que nos permite aún hoy seguir en este planeta y hacer las actividades que hacemos y también no hacer lo que no consideramos conveniente. De esto, entiendo que la educación está integrada por muchos elementos e intereses algunos opuestos, porque así es necesario, y que al final, la educación debe ser más que sólo perpetuar los conocimientos de las ciencias: debe ser el punto de inicio para que cada individuo se conozca y desarrolle la actividad que le corresponde para que la sociedad como tal se fortalezca. Entonces, el aprendizaje es complejo y es un reto aprender, porque cada uno toma lo que le conviene tomar, lo usa de la manera que le es correcta y hace lo que le beneficie, por esto, me inclino más por la heterogeneidad y no tanto por la homogeneidad, es casi imposible medir el aprendizaje con un solo instrumento o varios de éstos, ya que los contenidos (conocimientos) no tienen la misma importancia ni necesidad de ser adquieridos por todos de la misma manera y con la misma necesidad ni emoción.
Concluyo que lo que los maestros podemos hacer frente a un grupo de alumnos, es solamente influir para que ellos consideren las opciones posibles y elijan la que mejor le acomode de acuerdo con sus necesidades presentes y tal vez futuras
Concepciones del aprendizaje
Concepciones de aprendizaje
Con base en la lectura del documento, hago estos comentarios de mi apreciación en cuanto al desarrollo del constructivismo y de las competencias de las mismas en el quehacer docente.
Perspectiva conductista, según mi apreciación y con base en los trabajos de Skinner, no tiene nada de incongruente memorizar datos necesarios, ya que cada individuo adquiere su conocimiento utilizando diversas técnicas y que finalmente, en este proceso, lo llevarán a utilizar otro proceso de aprendizaje cuando así lo considere conveniente por lo tanto, es para mí una base del constructivismo.
Aprendizaje por descubrimiento de Bruner, entiendo que la contextualización es un elemento importante en el constructivismo, de aquí que esta manera de procurar el aprendizaje al experimentar los contenidos aprendidos sobre la realidad, posibilita la transformación de ésta a través de la acción efectuada para aplicar los conocimientos.
Aprendizaje significativo de Ausubel y Novak, esta forma de aprender me agrada porque incluye los aspectos der ser, tiene la particularidad de tratar de darle una visión integral al aprendizaje al considerar la tríada de elementos que conforman al estudiante y que deberíamos considerar para la planeación de clases.
Psicología cognitivista estudiada por Merril y Gagné, esta concepción es ecléctica y reúne aspectos de las teorías del proceso de la información y aspectos conductistas para propiciar la integración y enfatiza que el cerebro realiza funciones de procesador, que habría que motivar a los alumnos, que éstos realizan un proceso mental para aprender y que los maestros deberíamos modificar tanto sea necesario las condiciones externas de la clase para que el aprendizaje pueda ser logrado por los alumnos.
Constructivismo, este es nuestro punto de partida para la RIEMS, entiendo que aprender es transformarse como ser, y esto, según los estudios de Piaget, se hace durante los estadios del ser humano, la reconstrucción de los esquemas mentales a través de la interacción con el medio y entonces, transformar la realidad con base en el conocimiento adquirido.
Socio_constructivismo que nos menciona que el aprendizaje tiene la característica de ser adquirido a través de la interacción social, lo que produce el trabajo colaborativo mediante el desarrollo de la zona próxima, según Vigotski, y que el aprendizaje tiene la necesidad de ser contextualizado, para que sea un elemento que transforme al hombre a través de su propia acción, lo cual, es el fin de la educación, educar para transformar y no para ser esclavos de un sistema económico o político que solo favorece y enriquece a los privilegiados por el poder en su más amplia expresión.
Con base en la lectura del documento, hago estos comentarios de mi apreciación en cuanto al desarrollo del constructivismo y de las competencias de las mismas en el quehacer docente.
Perspectiva conductista, según mi apreciación y con base en los trabajos de Skinner, no tiene nada de incongruente memorizar datos necesarios, ya que cada individuo adquiere su conocimiento utilizando diversas técnicas y que finalmente, en este proceso, lo llevarán a utilizar otro proceso de aprendizaje cuando así lo considere conveniente por lo tanto, es para mí una base del constructivismo.
Aprendizaje por descubrimiento de Bruner, entiendo que la contextualización es un elemento importante en el constructivismo, de aquí que esta manera de procurar el aprendizaje al experimentar los contenidos aprendidos sobre la realidad, posibilita la transformación de ésta a través de la acción efectuada para aplicar los conocimientos.
Aprendizaje significativo de Ausubel y Novak, esta forma de aprender me agrada porque incluye los aspectos der ser, tiene la particularidad de tratar de darle una visión integral al aprendizaje al considerar la tríada de elementos que conforman al estudiante y que deberíamos considerar para la planeación de clases.
Psicología cognitivista estudiada por Merril y Gagné, esta concepción es ecléctica y reúne aspectos de las teorías del proceso de la información y aspectos conductistas para propiciar la integración y enfatiza que el cerebro realiza funciones de procesador, que habría que motivar a los alumnos, que éstos realizan un proceso mental para aprender y que los maestros deberíamos modificar tanto sea necesario las condiciones externas de la clase para que el aprendizaje pueda ser logrado por los alumnos.
Constructivismo, este es nuestro punto de partida para la RIEMS, entiendo que aprender es transformarse como ser, y esto, según los estudios de Piaget, se hace durante los estadios del ser humano, la reconstrucción de los esquemas mentales a través de la interacción con el medio y entonces, transformar la realidad con base en el conocimiento adquirido.
Socio_constructivismo que nos menciona que el aprendizaje tiene la característica de ser adquirido a través de la interacción social, lo que produce el trabajo colaborativo mediante el desarrollo de la zona próxima, según Vigotski, y que el aprendizaje tiene la necesidad de ser contextualizado, para que sea un elemento que transforme al hombre a través de su propia acción, lo cual, es el fin de la educación, educar para transformar y no para ser esclavos de un sistema económico o político que solo favorece y enriquece a los privilegiados por el poder en su más amplia expresión.
sábado, 8 de mayo de 2010
Los saberes de mis estudiantes
Para iniciar los estudiantes saben cómo acceder a internet, cómo buscar información, participar en las redes sociales, subir fotos, subir videos, descargar videos, editar fotos, cómo entrar a hotmail, cómo hacer su perfil, cómo ingresar contactos, cómo platicar en el chat, hacer presentaciones en PowerPoint y usar Word para hacer sus tareas escolares. Por otro lado, para aprovechar esos saberes escolares en el aula y en cada materia los alumnos propusieron que las actividades con que los maestros les evaluaremos sean diseñadas para que ellos puedan utilizar el equipo de informática que tienen en la escuela y los que tienen computadoras en su casa, ya que ellos estudian la capacitación para el trabajo en informática y al diseñar las actividades de manera transversal estaremos haciendo uso de las recomendaciones de la reforma para potenciar las competencias de los alumnos y que les sea útil la capacitación de informática, ya hicimos un previo de esto y elaboramos el semestre pasado un cuestionario en el que integramos algunas materias e hicimos un trabajo colaborativo, sólo que nos faltaron utilizar los recursos informáticos porque no tenemos el servicio de internet en el plantel. Con respecto quién le va a enseñar quién, los alumnos prefieren que sea el maestro de informática quien les enseñe el uso de los recursos y les explique la utilidad que éstos le producirán en su vida personal, de esta manera, los alumnos desean que los temas que les enseñen tengan que ver con la actualidad de las TIC y también comentan que ellos pueden ayudarse a trabajar de manera colaborativa en equipos, el lugar para hacer esto es el salón de clases principalmente según la opinión de los estudiantes y el tiempo es en las horas de informática y de capacitación para el trabajo.
Mi confrontación con la docencia
Viajo en promedio dos horas para llegar a mi centro de trabajo, radico en Ciudad Valles, SLP y el colegio donde laboro está en la montaña, en una localidad de Aquismón, SLP llamada Tamapatz. Antes del inicio del semestre nos reunimos en academia para elaborar el plan de clases, en el cual algunos elementos son comunes y otros como el método, el material didáctico o las estrategias utilizados son distintos porque debemos contextualizarlos en cada plantel y en cada grupo, cuando es inicio de clases, atiendo la dosificación, el plan de clase y el libro de texto y material que se utilice para preparar la clase según sea la materia que corresponda.
La planeación de las clases la hago fuera de mi horario escolar, de preferencia, antes de iniciar el semestre, ya en el transcurso, sólo las voy adecuando al contexto actual. Hago estas actividades porque me agrada compartir mi tiempo y preparación con los alumnos para comunicar de manera fluida el tema de la clase y para que tomen algún aprendizaje significativo y lo usen en su contexto. Además del aspecto académico, hago esas actividades por voluntad y entusiasmo para que el tiempo que comparto con los alumnos les permita tomar el conocimiento y lo apliquen en su vida personal.
Por otro lado, a veces mi entusiasmo está en un nivel alto y otras veces disminuye, creo que es parte del equilibrio de la labor docente este ciclo de altibajos. Me interesa que al llegar el tiempo de evaluación pueda yo y sobre todo los alumnos cumlplir el objetivo del bloque y que los alumnos entiendan que este espacio es el mejor momento para adquirir conocimientos y cambien sus actitudes y con ellos su estilo de vida, creo que los jóvenes sólo estan distraídos y con objetivos claros ellos pueden adquirir el conocimientoy estar atentos en las clases.
Con cada actividad desarrollada trato que los alumnos se den cuenta que las pequeñas partes forman un todo y que pueden adquirir conocimientos y sabiduría para cambiar sus vidas y ser ciudadanos conscientes.
La planeación de las clases la hago fuera de mi horario escolar, de preferencia, antes de iniciar el semestre, ya en el transcurso, sólo las voy adecuando al contexto actual. Hago estas actividades porque me agrada compartir mi tiempo y preparación con los alumnos para comunicar de manera fluida el tema de la clase y para que tomen algún aprendizaje significativo y lo usen en su contexto. Además del aspecto académico, hago esas actividades por voluntad y entusiasmo para que el tiempo que comparto con los alumnos les permita tomar el conocimiento y lo apliquen en su vida personal.
Por otro lado, a veces mi entusiasmo está en un nivel alto y otras veces disminuye, creo que es parte del equilibrio de la labor docente este ciclo de altibajos. Me interesa que al llegar el tiempo de evaluación pueda yo y sobre todo los alumnos cumlplir el objetivo del bloque y que los alumnos entiendan que este espacio es el mejor momento para adquirir conocimientos y cambien sus actitudes y con ellos su estilo de vida, creo que los jóvenes sólo estan distraídos y con objetivos claros ellos pueden adquirir el conocimientoy estar atentos en las clases.
Con cada actividad desarrollada trato que los alumnos se den cuenta que las pequeñas partes forman un todo y que pueden adquirir conocimientos y sabiduría para cambiar sus vidas y ser ciudadanos conscientes.
La aventura de ser docente
¿Cómo percibo mi docencia?
Inicié mi labor docente en el año 2003, fue de manera imprevista ya que yo trabajaba como contador en una empresa regional y desde el año 1997, comencé a estudiar un curso de inglés durante tres años, y al finalizarlo, obtuve varios diplomas por parte del Instituto Tecnológico de Ciudad Valles que acreditaban mis calificaciones, envié mi currículum y al cabo de un año después, me invitaron a ingresar a ingresar al subsistema en un Colegio de Bachilleres en Estación Catorce, SLP porque había la necesidad de contratar a una persona que supiera inglés, así comencé a trabajar en la labor docente el día 18 de marzo de 2003 y actualmente laboro en el plantel 37, en Tamapatz, Aquismón, SLP.
Por otro parte, pienso que ser profesor me ha transformado la vida, ya que me agrada compartir mi tiempo y conocimiento con los jóvenes y siento que hago lo que está en mis posibilidades para ayudarlos a entender que pueden cambiar su vida para mejorarla. Para mí ser docente ha significado entender que el camino que sigo ahora es el que me agrada, soy feliz, mi estado mental es de tranquilidad y esto me ha llevado a mejorar mi actividad docente, por esta razón, hace más de una año inicié una maestría en educación media superior campo desarrollo docente y ahora la complemento con este diplomado. En mi práctica docente, las situaciones que me satisfacen son el hecho de que yo pueda viajar y estar un tiempo con los alumnos y compartirles lo que yo puedo hacer por ellos en las clases que les imparto, también lo que me satisface es que después de egresados los alumnos, alguno de ellos me que un conocimiento que aprendieron en la escuela, alguna técnica, algún proceso utilizado, le sirve en su vida actual, eso me satisface y me hacen sentir que vale la pena trabajar en este nivel, en donde es el momento en el cual los jóvenes eligen eligen y deciden su futuro personal, educativo y laboral. Por otro lado, en mi actividad diaria, las isatisfacciones que miro son por ejemplo que algunos alumnos desertan por falta de voluntad e interés en estudiar, o por carencia de apoyo afectivo, algunos alumnos son hijos de familias monoparentales y en otros casos, las alumnas se van de sus casas para vivir con sus parejas y otros, al batallar con alguna materia o en la relación con un maestro, se retiran de la escuela porque no tienen la capacidad ni la voluntad de estudiar ni trabajar en actividades académicas en la escuela ni extraclase.
Esta es mi aventura de ser docente.
Inicié mi labor docente en el año 2003, fue de manera imprevista ya que yo trabajaba como contador en una empresa regional y desde el año 1997, comencé a estudiar un curso de inglés durante tres años, y al finalizarlo, obtuve varios diplomas por parte del Instituto Tecnológico de Ciudad Valles que acreditaban mis calificaciones, envié mi currículum y al cabo de un año después, me invitaron a ingresar a ingresar al subsistema en un Colegio de Bachilleres en Estación Catorce, SLP porque había la necesidad de contratar a una persona que supiera inglés, así comencé a trabajar en la labor docente el día 18 de marzo de 2003 y actualmente laboro en el plantel 37, en Tamapatz, Aquismón, SLP.
Por otro parte, pienso que ser profesor me ha transformado la vida, ya que me agrada compartir mi tiempo y conocimiento con los jóvenes y siento que hago lo que está en mis posibilidades para ayudarlos a entender que pueden cambiar su vida para mejorarla. Para mí ser docente ha significado entender que el camino que sigo ahora es el que me agrada, soy feliz, mi estado mental es de tranquilidad y esto me ha llevado a mejorar mi actividad docente, por esta razón, hace más de una año inicié una maestría en educación media superior campo desarrollo docente y ahora la complemento con este diplomado. En mi práctica docente, las situaciones que me satisfacen son el hecho de que yo pueda viajar y estar un tiempo con los alumnos y compartirles lo que yo puedo hacer por ellos en las clases que les imparto, también lo que me satisface es que después de egresados los alumnos, alguno de ellos me que un conocimiento que aprendieron en la escuela, alguna técnica, algún proceso utilizado, le sirve en su vida actual, eso me satisface y me hacen sentir que vale la pena trabajar en este nivel, en donde es el momento en el cual los jóvenes eligen eligen y deciden su futuro personal, educativo y laboral. Por otro lado, en mi actividad diaria, las isatisfacciones que miro son por ejemplo que algunos alumnos desertan por falta de voluntad e interés en estudiar, o por carencia de apoyo afectivo, algunos alumnos son hijos de familias monoparentales y en otros casos, las alumnas se van de sus casas para vivir con sus parejas y otros, al batallar con alguna materia o en la relación con un maestro, se retiran de la escuela porque no tienen la capacidad ni la voluntad de estudiar ni trabajar en actividades académicas en la escuela ni extraclase.
Esta es mi aventura de ser docente.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
