didácticas específicas

Didácticas específicas
Con relación a la investigación en las ligas sugeridas para el tema, encuentro que estas actividades descritas son parte de algunas técnicas sencillas y que precisamente, por esta característica, favorecen el desarrollo del aprendizaje del idioma inglés en el nivel de bachillerato.
Dentro de las actividades que me parecen atractivas y fáciles, es aprender por medio de canciones algunas estructuras gramaticales, ya que es más agradable recordar una canción con el uso de la gramática que tal vez, un cuadro comparativo o un cuadro sinóptico y una serie de ejercicios descontextualizados.
De esta manera, como menciona una estrategia, el inglés se puede aprender por ósmosis, al estar incluido en una actividad diaria, será más fácil retener algunas estructuras y por lo tanto, usarlas para comunicarse, favoreciendo así el enfoque comunicativo.
Otra de las didácticas específicas es la de aprender inglés con películas en lenguaje original y con subtítulos, por breves períodos, hasta familiarizarse con los textos y los sonidos. La otra didáctica que me gusta es practicar en español, es decir, tomar la lengua materna como base para aprender el inglés y no limitar a los jóvenes para que se comuniquen en inglés cuando su nivel de conocimiento no les permite hacerlo, y de esta manera, la lengua materna se utiliza como puntal para propiciar el interés por el inglés.
Supongo que no todas las técnicas ni todas las estrategias ni todas las didácticas específicas funcionan en todos los casos, en todos lo grupo y con todos los temas, sólo que al conocerlas podré planear mis clases y utilizar alguna de éstas para ver qué resultado produce en los jóvenes.
Me es muy productiva esta semana del diplomado y siento que empiezo a tener bases teóricas y críticas para mi planear con más fundamento.

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

Comentario
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?
Creo que el aprendizaje es una actitud inherente a la especie, es por eso que el desarrollo de la misma (especia humana) ha llevado a la evolución, aunque ésta es cícilica y en cada generación se repiten los pasos del desarrollo, considero que el aprendizaje, bajo cualquier modalidad de las leídas en este documento, es el elemento que nos permite aún hoy seguir en este planeta y hacer las actividades que hacemos y también no hacer lo que no consideramos conveniente. De esto, entiendo que la educación está integrada por muchos elementos e intereses algunos opuestos, porque así es necesario, y que al final, la educación debe ser más que sólo perpetuar los conocimientos de las ciencias: debe ser el punto de inicio para que cada individuo se conozca y desarrolle la actividad que le corresponde para que la sociedad como tal se fortalezca. Entonces, el aprendizaje es complejo y es un reto aprender, porque cada uno toma lo que le conviene tomar, lo usa de la manera que le es correcta y hace lo que le beneficie, por esto, me inclino más por la heterogeneidad y no tanto por la homogeneidad, es casi imposible medir el aprendizaje con un solo instrumento o varios de éstos, ya que los contenidos (conocimientos) no tienen la misma importancia ni necesidad de ser adquieridos por todos de la misma manera y con la misma necesidad ni emoción.
Concluyo que lo que los maestros podemos hacer frente a un grupo de alumnos, es solamente influir para que ellos consideren las opciones posibles y elijan la que mejor le acomode de acuerdo con sus necesidades presentes y tal vez futuras

Concepciones del aprendizaje

Concepciones de aprendizaje
Con base en la lectura del documento, hago estos comentarios de mi apreciación en cuanto al desarrollo del constructivismo y de las competencias de las mismas en el quehacer docente.
Perspectiva conductista, según mi apreciación y con base en los trabajos de Skinner, no tiene nada de incongruente memorizar datos necesarios, ya que cada individuo adquiere su conocimiento utilizando diversas técnicas y que finalmente, en este proceso, lo llevarán a utilizar otro proceso de aprendizaje cuando así lo considere conveniente por lo tanto, es para mí una base del constructivismo.
Aprendizaje por descubrimiento de Bruner, entiendo que la contextualización es un elemento importante en el constructivismo, de aquí que esta manera de procurar el aprendizaje al experimentar los contenidos aprendidos sobre la realidad, posibilita la transformación de ésta a través de la acción efectuada para aplicar los conocimientos.
Aprendizaje significativo de Ausubel y Novak, esta forma de aprender me agrada porque incluye los aspectos der ser, tiene la particularidad de tratar de darle una visión integral al aprendizaje al considerar la tríada de elementos que conforman al estudiante y que deberíamos considerar para la planeación de clases.
Psicología cognitivista estudiada por Merril y Gagné, esta concepción es ecléctica y reúne aspectos de las teorías del proceso de la información y aspectos conductistas para propiciar la integración y enfatiza que el cerebro realiza funciones de procesador, que habría que motivar a los alumnos, que éstos realizan un proceso mental para aprender y que los maestros deberíamos modificar tanto sea necesario las condiciones externas de la clase para que el aprendizaje pueda ser logrado por los alumnos.
Constructivismo, este es nuestro punto de partida para la RIEMS, entiendo que aprender es transformarse como ser, y esto, según los estudios de Piaget, se hace durante los estadios del ser humano, la reconstrucción de los esquemas mentales a través de la interacción con el medio y entonces, transformar la realidad con base en el conocimiento adquirido.
Socio_constructivismo que nos menciona que el aprendizaje tiene la característica de ser adquirido a través de la interacción social, lo que produce el trabajo colaborativo mediante el desarrollo de la zona próxima, según Vigotski, y que el aprendizaje tiene la necesidad de ser contextualizado, para que sea un elemento que transforme al hombre a través de su propia acción, lo cual, es el fin de la educación, educar para transformar y no para ser esclavos de un sistema económico o político que solo favorece y enriquece a los privilegiados por el poder en su más amplia expresión.